甘肃省平凉市宁静县大寨小学的徐恒远，仍记得第一次上“情景大师课”的场景。网络另一端的老师让大家观察苦瓜，然后讲解“为什么我们要吃味道难以接受的苦瓜？”。这节课后，徐恒远对植物学越发着迷。
大兴安岭边缘的内蒙古自治区根河市阿龙山小学，在“青少年科技素养提升计划”对口帮扶中新建起航空航天模块实验室和配套设施，教学方式也转变为专家一对一指导，乡村里的孩子们，由脑补科学课变为动手实操科学实验。
…………
近年来，我国坚定地实施科教兴国战略，始终把教育摆在优先发展的战略位置，不断扩大投入，努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会，努力让每个孩子享有受教育的机会。
自2019年“青少年科技素养提升计划”开展以来，连续2年对全国有条件的农村小学进行科技教育支持，一笔笔资助款项、物资落地见效，越来越多的农村科学实验室成为校园最靓的课堂，越来越多的山里孩子积极参与科普研学活动，越来越多的在校教师，掌握科学教育“一招鲜”，越来越多的乡村青少年，拥有了人生出彩的机会。
以社会公益的形式助力乡村教育扶贫
“青少年科技素养提升计划”以社会公益的形式，为国家重点扶贫地区乡村学校，增加科学教育基础设施建设和配备，支持学校开展科技教育活动，让交通环境闭塞、科技教育资源受限的老少边穷地区的学生也能走近科学。
“青少年科技素养提升计划”将上千所受益学校依次划分为项目校880所、重点校105所、示范校15所，在此基础上遴选出12所样板学校作为重点扶持，以此突出精准化、差异化的支持与指导。至今，项目惠及了来自河南、广西、云南、甘肃等27个省的1039所乡村学校，捐献了超38万本科技读本、10万套实验包，通过线上线下总计培训了农村学校校长、老师10000余人，受益学生超31万人。
“青少年科技素养提升计划”首先对校长进行课程培训，包括课程设计、课程演示、课程体验等内容，再将科技读本和实验包陆续发放到各个学校，老师们要先通过“三村晖APP“学习示范课程，再给学生们讲解课程内容，并使用实验包。通过教授优质的科教课程，提升科技教师教学水平、开展科技类活动，实现了对基础科技教育的有益补充，激发了师生们进一步探索科学的热情。
其中，“青少年科技素养提升计划”项目所捐赠的科技读本、教具是由南京师范大学教育科学院院长顾建军带头编写和设计，包含人工智能、生命科学、智能制造、航空航天及农业科学五个方面。这些内容与国家科学和技术课程相衔接，通过项目课程资源开发与实施，改变学生传统的科学课程学习方式，以项目课程为载体，增强学生科学、技术与工程实践体验，培养学习兴趣，在解决问题过程中，发展学生创新能力和实践能力，从而提升科学、技术与工程素养，协助教育部门进一步提升基础教育阶段科学教育水平。
科学与趣味引导科技教育新方式
激发青少年好奇心和想象力，增强科学兴趣、创新意识和创新能力，培育一大批具备科学家潜质的青少年群体，为加快建设科技强国夯实人才基础，是“青少年科技素养提升计划”践行的目标。
2021年4月，“洋博士”戴伟来到贵州省桐梓县娄山关将军希望小学，通过线下课堂，线上直播的形式，为项目校师生带来了一堂“神奇的化学反应”科学课，这也是今年“青少年科技素养提升计划”中“科学家走进乡村课堂”的首场主题活动。
2020年全国科普日期间，“我们都是科技侠”线下活动则走进上海、宁波、濮阳、纳雍四地，通过展示科普实验室的设备、邀请城市科研院所专家向乡村校做科普直播课、送科技素养示范课和课程交流研讨下乡，将城市的科技教育资源注入到乡村。在上海望江驿城市空间，华东师范大学的张勇博士鼓励青少年，勤思考、多提问，大胆探索自然界中的科学奥秘。
……
从2019年科普实验室AI公益助学行动，亮相全国科技活动周，各科学领域的科技大咖源源不断受邀讲学。欧阳自远、袁亚湘、匡廷云、金涌等两院院士，通过授课、线上和线下活动助力等形式，鼓励项目青少年学科学、爱科学、努力实现自己的科学梦想，激励青少年树立投身建设世界科技强国的远大志向，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力。
科学教育是基础教育的重要内容，将趣味横生的科学教育有机融合到中小学教育中，需要引导和变革教学方式，倡导启发式、探究式、开放式教学，保护学生好奇心，激发求知欲和想象力。
“青少年科技素养提升计划”利用互联网技术解决地域限制，将科研院所、高等院校的优质科普教育内容，通过在线直播课的形式输送到乡村。此外，还组织线下科普研学活动，带领部分项目校师生到北京集中开展科普研学活动，通过到科研院所实践、科普场馆参观、聆听专题科普讲座等形式进行体验式、沉浸式学习。2021年的“五一国际劳动节”，100名来自全国各地的“山村娃”闻令而动、集结在北京，体验科普研学旅行的魅力。
来自内蒙古呼伦贝尔的赵子浩在活动结束时还恋恋不舍，因为“科普研学活动让我开拓了眼界、掌握了知识、结识了朋友、树立了目标。回去后，我要继续我的小实验，不断做大做好，实现我的科技梦想。”另一位来自云南保山的学生感慨道“动手实践让我对计算机编程的了解更加深刻，科学贵在结合应用场景，解决实际问题。”
得益于教学方式的改变，除了基础理论的学习，更加注重科学实践和探索，寓教于乐的教学方式，也更受师生欢迎。“青少年科技素养提升计划”的各项活动在设计之初，便突出知识背后的设计理念，注重探究式教学，引领科技教育新方式。
第十届全国人大常委会副委员长、中国关心下一代工作委员会主任、中国下一代教育基金会创会会长顾秀莲曾如此评价：“青少年科技素养提升计划注重科技课程设置、科技读本教具的研发、教师队伍的培养，我认为非常好，这是一个系统性的科教建设工程，为国家科教事业注入了新的活力。”
实现“青少年科技素养提升计划”长效发展
调查青少年对“技术使我们的生活更美好”的认同，参加课程的比未参加的高6.3个百分点；对“技术的进步使我们的交流变得更便捷”的认同，参加课程的比未参加的高5.8个百分点；对“化学农药的过量使用，会造成环境的破坏”的认同，参加课程的比未参加的高3.5个百分点……
青少年科技素养提升计划实施近3年，参加学习的青少年科学态度的变化只是众多改变的一个缩影。因为科学素养提升计划的大力推广，青少年对科普活动更加喜爱，对个人隐私信息更加敏感谨慎，面对网络诈骗时更容易采取正确的做法。
只有依托国家政策，才能实现“青少年科技素养提升计划”长效发展。从孕育“青少年科技素养提升计划”伊始，就以国家创新驱动发展战略、人才强国战略、素质教育为依托，将青少年科技素养提升课程与义务教育阶段小学科学课程紧密结合，共同致力于乡村青少年科技素养提升工作。
此外，项目的推行理念和实践，与《全民素质行动规划纲要(2021—2035年）》中“提升基础教育阶段科学教育水平，引导变革教学方式，倡导启发式、探究式、开放式教学，保护学生好奇心，激发求知欲和想象力”相契合，其用正确的方式开展科学教育，为社会上其他科技活动做出了良好示范。
“青少年科技素养提升计划”受益学校中的样板校科技教育活动，得到了社会各界的关注与爱心支持，各地样板校在开展校内和校外活动中，得到了当地教育部门的帮助、当地科普教育场馆的支持、专家学者的热情参与以及爱心企业的助力，形成了一股对乡村青少年科技教育关注的热潮，让科技微光汇聚成力，照亮了乡村科技教育发展之路。
未来项目将会在继续依托国家政策的前提下再接再厉，实现“青少年科技素养提升计划”的长效运行。
