教师受社会的委托对受教育者进行专门的具有建设性的教育，执行各项教育政策，维护社会稳定，为国家和社会培养各类高素质或实用人才。下面是天涯招考网为大家整理的教研活动记录指导教师意见，供大家参考。
(资料图)
教研活动记录指导教师意见
亮点一：关注导入的铺垫意识
好的导入就像一个神奇的魔方，能把学生深深地吸引。课始，宋老师充分彰显了“教师本身就是课程资源”的理念。他精神抖擞地站在讲台上，让学生说出未见到老师、见到老师时真实的内心，再用不同的方式和老师打招呼。学生说得真实、说得有个性，这在不经意间拉近了老师和学生的距离，为后文指导学生有创意地表达埋下了伏笔。
亮点二：关注词语的积累意识
在高年段的习作指导课中，一线老师喜欢单刀直入地揭示习作题目，再指导学生回忆生活，然后进行写作。这样的习作指导缺少了情境的铺垫，学生思维、情感的闸门还未打开，老师就要求其动笔写作了。学生只能是瘪芝麻榨油，被迫应付。
宋老师的课让我耳目一新。在学生和他用不同的方式打招呼后，他很自然地出示了一段描写六3班语文老师的文字，教会了学生用抓关键词的方法捕捉文字的主要内容。随即因势利导，使学生明白了形象传神的修饰词能使文字增色不少;再趁热打铁，分别出示了两组描写人物伤心之情、开心之情的四字词语，学生在对比朗读中品出了词语表达的情感，为后文看图理解愁女的心情作了有效的铺垫。
亮点三：关注语言的表达意识
在出示第一幅漫画“0”后，宋老师让学生放飞想象，说出对“0”的畅想。心灵自由舒展的学生，仁者见仁，智者见智，想象神奇又独特。但更让我折服的是宋老师在课堂中那拾级而上的关注学生语言表达的无痕引导。他能敏锐地从学生灵动的发言中捕捉生成性的资源。如：学生看图后，说出“0”是开天地前的宇宙、恐龙化石，可能是金蛋，宋老师就很智慧地追问：“为什么用‘可能’?”“与‘可能’接近的词语还有哪些?”在老师的点拨下，学生也就明白了用词要规范、准确!当学生对“0”的畅想表达出不同的见解后，宋老师又让其用“或许是……也许是……大概是”的句式有条理地说一说，再引导其用“总分”“分总”“总分总”的构段方式分别描述。在如此细致、扎实的言语训练中，学生说得“有序”“有法”，归纳概括能力得到了有效提升，也为有条理地写作打好了基础。
亮点四：关注表达的独我意识
《语文课程标准》“教学建议”中要求教师：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 如何让学生有创意地表达，宋老师自有高招。
1.巧妙点拨，表达更灵动
儿童漫画很好地解决了学生的写作素材，但也有这样的局限，学生会被其形象的画面所吸引，往往不能很深入地走进人物的内心，体味其所思、所想、所感。这就需要教师巧妙地点拨、智慧地引领。
在宋老师的童漫习作指导课中，就随处可见其巧妙的引领，把学生的思维向纵深处推进。如出示“鸡毛掸子”这幅图后，宋老师就故弄玄虚地问：“鸭蛋里怎么会蹦出一个鸡毛掸子?”学生则理所当然地想到了“挨打”的画面。宋老师又进行了追问：“谁打谁?”“见到地上的拖把呢?”(用拖把打)“ 见到拖鞋呢?”(用拖鞋抽)“什么都没有呢?”(卷起衣袖，用手打)“打愁女时父母又会说些什么?加上人物的语言!”……“鸡毛掸子”的画面，只是为学生想象故事情节提供了一个依托。在老师的引导下，学生已经由图走进了生活，想象出了愁女被父母打的各种不同方式和画面。童漫作文和生活巧妙地对接，学生的思维更深入，表达也就更灵动。
2.移情体验，表达更真我
在出示第四幅画面“?”后，宋老师随即引导：“看到孙女被打的一幕，爷爷奶奶们又会有什么表现呢?”学生走进了生活，移情体验，将心比心，唤醒了学生内在的情感体验，使自我和愁女产生了共鸣，达到了两者的相融，因而表达也就更真我!
教研活动记录指导教师意见
1) 板书设计有创意，知识联络图文结合。
2) 作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。
3) 注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。
4) 教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。
5) 教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。
6) 该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课
7) 本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课
8) 该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课
9) 该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 .
10) 本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。 精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
11) 该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键;结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
12) 撰写教案普遍比较认真。
13) 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。
14) 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。
教研活动记录指导教师意见
1.X同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
2.xx级X同学于xx年x月至xx年x月之间在xx集团有限公司xx厂实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与CELL线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。
3.X同学在实习一年期间，一直在仓储处综合服务组工作，主要从事物料接收与发放工作。XX同学在工作期间一贯积极主动，认真学习业务知识在很短的时间里就掌握了工作的要点与技巧，并将他们合理的运用在工作中，并能主动向老员工学习弥补自己的不足，在其负责的IQC物料交接业务工作中作到了严格、认真、高效得到了部门的好评。圆满完成了实习任务。
4.X同学在xx集团xx厂实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。
在所从事的包装备料岗位上，xx同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中xx同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。
5.X同学工作积极主动，热情，学习认真，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有很大提高，希望今后继续努力成为国家有用之才。
6.X同学工作积极主动认真，好学肯动脑，尊敬师长，一年来技术理论水平操作技能都有很大提高，希望今后继续努力争取更大进步。
7.X同学工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。
8.X同学工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。
9.X同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
10.X同学近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到，望今后发扬成绩。
11.积极主动，态度端正。实践期间，主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。
通过学习书面材料和与各部室人员的交流，比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。
这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。
